разовании, как и в изготовлении синих джинсов, станет возможным "массо-
вое производство с подгонкой": компьютеры будут тонко настраивать про-
дукцию - в данном случае учебные пособия, - чтобы обучение соответство-
вало способностям учащихся. Это касается не только школьников или сту-
дентов. И рабочие могут на тех же принципах повышать свою квалификацию,
чтобы не отстать от достижений технологии.
Все члены общества, в том числе дети, будут располагать такими
объемами информации, которыми сегодня не владеет никто. Мне кажется, од-
но это во многих пробудит любопытство и фантазию. Степень образованности
будет зависеть только от желания каждого ее повысить.
Бытуют опасения, что техника вытеснит учителей. На это я могу недвус-
мысленно заявить: НИЧЕГО ПОДОБНОГО. Информационная магистраль не заменит
и не обесценит таланта преподавателей, творческих способностей админист-
раторов, внимания родителей, да и усердия самих учащихся наконец. Однако
технология будет играть решающую роль в образовательном процессе.
Магистраль объединит труды лучших педагогов и авторов. Учителя будут
опираться на эти материалы в своей работе, а студенты изучать их в инте-
рактивном режиме. Со временем элитарное образование станет доступным да-
же тем, кому не выпало счастье обучаться в лучших учебных заведениях или
родиться в состоятельной семье. Таким образом, каждый ребенок получит
шанс максимально раскрыть свои природные дарования.
Однако мы никогда не придем к подобным достижениям, если нам не
удастся изменить нынешнюю ситуацию с компьютерами в школах. Увы, вокруг
них было поднято слишком много шумихи, а возлагавшиеся надежды не оправ-
дались. Сегодня у большей части школьных персональных компьютеров не
хватает мощности, чтобы они были просты в работе, недостаточна дисковая
емкость, отсутствует связь с сетями - все это не позволяет детям "поко-
паться" в интересной для них информации. Поэтому компьютеры пока мало
повлияли на образование.
Медленное внедрение новых технологий в школах в какой-то мере связано
с консерватизмом педагогического истэблишмента, а также с дискомфортом и
даже страхом, которые вызывают компьютеры у иных преподавателей и адми-
нистраторов (их возраст в среднем старше, чем в других профессиональных
группах). Здесь же сказывается и нехватка средств, выделяемых из бюджета
на покупку вычислительной техники.
По использованию новой информационной технологии общеобразовательные
школы в Соединенных Штатах значительно отстают от американского бизнеса.
Дошкольники, знакомые с сотовыми телефонами, пейджерами и персональными
компьютерами, попадая в начальные школы, видят только доски, мел и про-
екторы.
Рид Хандт (Reed Hundt), председатель Федеральной комиссии связи (U.S.
Federal Communications Commission), так прокомментировал эту ситуацию:
"В нашей стране еще тысячи зданий и миллионы людей, у которых нет ни те-
лефонов, ни кабельного телевидения, ни особых надежд на подключение к
широкополосным линиям связи. Я имею в виду школы".
Несмотря на слабую оснащенность, перемены в школах - и весьма значи-
тельные - все же произойдут. Но случится это не в одночасье. Внешне об-
разовательный процесс останется прежним. Школьники так же будут ходить в
классы, слушать учителей, задавать вопросы, выполнять домашние задания,
участвовать во всех видах работ (в том числе лабораторных или экспери-
ментальных).
Похоже, что никто во всем мире уже не возражает против установки в
школах большего числа компьютеров, но темпы их поставок в разных странах
разные. Лишь в нескольких государствах (например, в Нидерландах)
компьютеры есть практически в каждой школе. Во Франции и во многих дру-
гих странах компьютеров в школах пока не хватает, но правительства обе-
щают исправить это положение. Англия, Япония и Китай вводят изучение ин-
формационной технологии в государственные образовательные программы,
особое внимание уделяя профессиональной подготовке. Уверен, большинство
государств увеличит объем инвестиций в образование, и в конце концов
число компьютеров в школах сравняется с их количеством в домах и офисах.
Со временем - в менее развитых странах ждать придется дольше - компьюте-
ры действительно придут в каждый школьный класс.
Компьютерное оборудование дешевеет чуть ли не ежемесячно, а стоимость
программ, ориентированных на систему образования, при оптовой закупке
вполне доступна любой школе. Многие кабельные и телефонные компании в
Соединенных Штатах уже пообещали бесплатное (или по льготному тарифу)
подключение школ и библиотек к сетям в зоне своего действия. Например,
Pacific Bell объявила о своих намерениях предоставить всем школам в Ка-
лифорнии бесплатные услуги в ISDN-сети сроком на 1 год, а TCI и Viacom
предлагают во всех обслуживаемых ими районах бесплатный доступ школ к
кабельной сети.
Хотя школьный класс так и останется школьным классом, новая техноло-
гия многое изменит в нем. На уроках будут практиковать мультимедийные
презентации, домашние задания, помимо чтения учебников, включать прос-
мотр электронных документов, а может быть, и что-то большее. Школьников
станут поощрять к углубленному изучению наиболее интересных для них
предметов, и определиться в своем выборе будет совсем несложно. Часть
дня они проведут за персональным компьютером, исследуя информацию самос-
тоятельно или группой. Накопившиеся мысли и вопросы они выскажут своему
учителю, а тот решит, какие из них заслуживают внимания всего класса.
Пока школьники сидят за компьютерами, учитель может спокойно поработать
с отдельными учениками или с небольшими группами и вместо общей лекции
сосредоточиться на решении конкретных проблем и задач.
Педагоги, как и многие специалисты, кроме всего прочего, в современ-
ной экономике выступают посредниками - посредниками между знаниями и
учащимися. А значит, им тоже придется не раз приспосабливаться к изменя-
ющимся условиям. Однако, в отличие от людей некоторых других профессий,
они могут смотреть в будущее с безусловным оптимизмом. Когда очередное
новшество повышает уровень жизни общества, обязательно возрастает спрос
на учителей. И педагоги, способные принести в школьные классы творческий
дух и энергию, всегда будут преуспевать. То же самое можно смело сказать
и о преподавателях, умеющих находить общий язык с детьми и разговаривать
с ними на равных, как со взрослыми, - дети ценят это.
Всех нас учили и хорошие, и плохие педагоги. В средней школе у меня
был изумительный учитель химии, преподававший свой предмет невероятно
интересно. Химия увлекала меня куда больше биологии. На уроках биологии
мы препарировали лягушек - по сути, просто кромсали их на куски, - и
учитель не объяснял нам, зачем мы это делаем. В то же время преподава-
тель химии очень прочувственно рассказывал о своем предмете и обещал,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 |
