дискуссиях - через систему электронной почты. Таким образом, оценка выс-
тавляется не только по результатам аудиторных занятий и домашних зада-
ний, но и по вкладу в дискуссии, проводимые в электронной форме.
Студенты колледжей уже почувствовали вкус к электронной почте, кото-
рую они применяют не только в учебных целях, но и - за весьма умеренную
плату - для общения с семьей и друзьями, в том числе с теми, кто учится
в других университетах. Да и родители студентов все активнее вливаются в
ряды постоянных пользователей электронной почты, потому что сегодня это
лучший способ контакта со своими детьми. Даже в некоторых начальных шко-
лах учащимся постарше разрешают открывать собственную учетную запись в
Internet. В Лейксайде, школе моего детства, внутренняя сеть теперь подк-
лючена к Internet, что позволяет детям просматривать оперативную инфор-
мацию и общаться по электронной почте со сверстниками из США и из других
стран. Почти все учащиеся открыли учетные записи в системе электронной
почты и за 12 недель получили целых 259587 сообщений - в среднем по 30
сообщений в неделю на каждого. Из них 49000 сообщений пришло через
Internet, а сами они отправили порядка 7200 сообщений.
В Лейксайде точно не знают, сколько сообщений отправляет каждый
школьник и что они в них пишут. Конечно, некоторые посвящены школьным
делам, но большая часть, в том числе отправляемая по Internet, несомнен-
но, касается сугубо личных интересов школьников. Администрация Лейксайда
относится к этому достаточно спокойно - не как к злоупотреблению элект-
ронной почтой, а как к дополнительному виду учебы.
Многие учащиеся средних школ (вроде нью-йоркской P.S. 125) с удо-
вольствием общаются со сверстниками из других стран, с иной культурой, и
участвуют в сетевых дискуссиях по всему миру. Целые классы (из разных
штатов и государств) уже связываются между собой по сети, образуя то,
что сейчас называют "учебными кружками" ("learning circles").
Большинство учебных кружков помогает школьникам усвоить определенные те-
мы, выслушав точку зрения своих единомышленников или оппонентов. В 1989
году, когда рухнула Берлинская стена, западногерманские школьники смогли
обсудить это событие со сверстниками из разных стран. А например, другой
учебный кружок изучал китобойный промысел совместно со школьниками из
Alaskan Inuit - эскимосы по-прежнему питаются в основном китовым мясом.
Ребята так заинтересовались их бытом, что пригласили к себе старейшину
племени.
Вице-президент Эл Гор выступил с инициативой - широкомасштабным про-
ектом GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment
- глобальное изучение и наблюдение окружающей среды). Он рассчитан на
школьников, пользующихся компьютерными сетями. Есть надежда, что этот
проект согласятся финансировать и правительства, и частные лица. Проект
предполагает, что старшеклассники по всему миру будут собирать научную
информацию о Земле. Дети займутся рутинным сбором статистических сведе-
ний (температура, количество атмосферных осадков и т.д.) и передачей их
через Internet и спутниковую связь в центральную базу данных управления
National Oceanic and Atmospheric Administration, расположенного в Мэри-
ленде, где на основе этой информации будут формировать карты, отражающие
состояние планеты. Затем эти карты перешлют обратно школьникам, а также
передадут ученым и познакомят с ними широкую общественность. Никто пока
не знает, какова окажется научная ценность подобных данных - особенно
если сбором займутся совсем юные участники проекта, - но эта работа, бе-
зусловно, станет грандиозным вкладом в глобальное сотрудничество огром-
ного числа детей разных наций и приобщит их к экологическим проблемам.
Образовательные возможности магистрали будут доступны не только
школьникам и студентам, но и всем желающим "подучиться". Каждый человек,
где бы он ни был, сможет пользоваться лучшими курсами лучших преподава-
телей. Через магистраль многие взрослые повысят уровень своего образова-
ния, профессиональную квалификацию.
Специалисты различных профилей, общественно-политические лидеры и ро-
дители примут участие в образовательном процессе, пусть даже эпизодичес-
ки. Это пойдет на пользу всем и вряд ли будет стоить дорого. Думаю, что
присутствие таких гостей на занятиях (через видеоконференции прямо из их
домов или офисов) станет обычной практикой.
Когда студенты и школьники будут напрямую связаны с безграничной ин-
формацией и друг с другом, перед учебными заведениями и обществом в це-
лом неизбежно встанут новые вопросы и проблемы. (Некоторые из них - ка-
сающиеся Internet - я уже рассматривал в этой книге.) Разрешать ли уча-
щимся приносить в классы свои портативные компьютеры ? Разрешать ли ко-
му-то заниматься индивидуальным поиском в сети на общих занятиях ? Если
- да, то какую степень свободы можно дать учащимся ? Могут ли они обра-
щаться к той информации, которую их родители считают неприемлемой с мо-
ральной, общественной или политической стороны ? Разрешать ли выполнение
домашних заданий, рассчитанных на другие классы ? Разрешать ли во время
уроков обмен электронными "записочками" ? Надо ли учителю постоянно сле-
дить за тем, что происходит на экране компьютера у каждого школьника,
или вести запись для последующей выборочной проверки ?
Какие бы проблемы ни вызвал прямой доступ к неограниченной информа-
ции, выгоды, которые он сулит, с лихвой компенсируют эти проблемы. Мне
нравилось учиться в школе, но большую долю своего любопытства я утолял
за ее стенами. Насколько бы изменилась моя школьная жизнь, будь в то
время подобный доступ к информации, - теперь остается только гадать !
Информационная магистраль сместит "фокус" в образовании с аудиторий на
личность. Целью образования станет не диплом, а наслаждение непрерывной
учебой - на протяжении всей жизни.
ГЛАВА 10
ИНФОРМАЦИОННАЯ МАГИСТРАЛЬ И ДОМ
Одно из многих опасений, высказываемых по поводу информационной ма-
гистрали, - не получится ли так, что мы будем меньше времени проводить в
обществе себе подобных ? Некоторые боятся, как бы дома не превратились в
этакие уютные центры досуга, которые никому не захочется покидать, и как
бы люди, укрывшись в этих убежищах, не оказались в изоляции друг от дру-
га. Но я так не думаю и попытаюсь доказать это на примере своего дома.
Этот дом, который я строю, как мне уже кажется, чуть ли не всю жизнь
(а читаю об этом даже дольше), оборудуется по последнему слову техники;
в нем есть, например, небольшой кинотеатр и система "видео-по-заказу".
Жить в нем очень интересно, но я определенно не собираюсь проводить там
все время. Ведь покупая теле-, радио- и другую "развлекательную" аппара-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 |
